Cabaran Dalam Pengendalian Pembelajaran Dan Pengajaran Fardu Ain Orang Kurang Upaya (OKU) Pendengaran Di Malaysia

Challenges in Teaching and Learning of Fardhu Ain Classes for the Deaf in Malaysia

Authors

  • Nizaita Omar

DOI:

https://doi.org/10.33102/sainsinsani.vol6no3.365

Keywords:

oku pendengaran; cabaran; pembelajaran dan pengajaran; Fardu Ain, challenges; deaf, teaching and learning; Fardu Ain; education

Abstract

Kehidupan beragama adalah suatu yang amat penting dalam melahirkan modal insan berkualiti sebagai aset utama pembangunan negara. Individu yang memiliki berpegang teguh kepada ajaran agama akan memiliki cara dan budaya hidup yang lebih teratur, motivasi kerja yang tinggi, dan lebih bersemangat untuk meningkatkan kualiti hidup. Keutuhan untuk hidup mengikut lunas agama merupakan keperluan bagi setiap individu sekalipun kepada Orang Kurang Upaya (OKU) Pendengaran. Malangnya, golongan ini telah dikenal pasti sebagai golongan yang keciciran dalam pembangunan keagamaan. Pencapaian pelajar OKU Pendengaran dalam mata pelajaran pendidikan Islam dilaporkan sangat lemah. Malah, persepsi mereka terhadap pembelajaran fardu ain adalah membimbangkan apabila menyatakan pengajian ini membosankan dan rasa kurang minat mereka untuk mengikutinya. Kajian yang dijalankan mendapati golongan OKU Pendengaran secara umumnya mempunyai latar belakang pendidikan yang rendah dan ketinggalan dalam arus pendidikan formal. Justeru, kajian ini akan meneliti berkaitan bentuk permasalahan dan cabaran yang dihadapi dalam pengendalian pembelajaran dan pengajaran (PdP) fardu ain kepada golongan ini. Kajian yang dikemukakan adalah bersifat kualitatif dengan menggunakan analisis dokumen dan temu bual separa struktur dengan pihak atau individu berkepentingan dalam isu yang dikaji. Empat cabaran utama telah dikenal pasti menjadi kekangan dalam pengendalian PdP fardu ain iaitu faktor sikap dan tahap kecerdasan, kurangnya kesedaran, kekurangan kemudahan info dan infrastruktur yang relevan dan sesuai dan kesukaran untuk mendapatkan pengajar agama yang berkemahiran berbahasa isyarat. Diharapkan kupasan yang dikemukakan berhubung isu ini dapat dijadikan asas untuk pihak berkepentingan dan pemegang taruh dalam memastikan pembangunan keagamaan OKU pendengaran dapat dilaksanakan sebaik mungkin.

 

Religious development is an important aspect in producing quality human capital, which is one of the main assets to national development. Individuals who adhere to Islamic teaching tend to have systematic lifestyle and culture, high work motivation and great enthusiasm for life development. The need to follow the Islamic path must be fostered in every individual including those with disabilities like deaf. They are identified as one of the communities with disability who are most left out in spiritual development. Achievement of students with hearing disability in the subject of Islamic Studies is reported to be poor. This study will examine the problems and challenges faced by the hearing impaired in their religious development. The research uses qualitative method analyzing non-numerical data and interviews from related agencies and key informants. Four main challenges have been identified as constraints in handling of TnL Fardu Ain, namely attitude factors and level of intelligence, lack of awareness, lack of relevant and appropriate information facilities, and infrastructure and difficulty in obtaining religious teachers skilled in sign language. This result is important for associated parties to pay attention to this matter so that the religious development for the deaf can be ensured.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Abu al-Baqa’, M. F. T (1997). Syarh al Kaukib al Munir, t.tpt: Maktabah al Abikan

Abu Mansor, N. S. (2007). Bahasa Isyarat Malaysia (MySL) sebagai Wahana Dakwah: Kepentingannya dalam Penghayatan Agama Warga Pekak. Kertas Kerja dalam Seminar My SL 2007: Memartabatkan Bahasa Isyarat Malaysia (BIM) sebagai Bahasa Rasmi Komuniti Pekak Malaysia, di Johor Bahru, pada 23 hingga 25 Ogos.

Abu Shahbah, M. (1992). Al-Madkhal li Dirasat al-Qur’an al-Karim. Kaherah: Maktabah al-Sunnah.

Al-Baz, A. A. (1992). Majmuʻ al-Fatawa wa Maqalat Mutanawwiʻah. Riyad: Maktabah al-ʻArif.

Al-Syarqawi, A.H. (t.th), Hasyiah al Syarqawi, Beirut: Dar al Ihya’ al Turath al Arabi

Aqil, I. (1958). Zad al-Muta’allim. Pulau Pinang: Maktabah Haji Abdullah bin Muhammad

Kementerian Kesihatan Malaysia. Kecacatan Pendengaran. Dalam: http://www.myhealth.gov.my/kecacatan-pendengaran/

Awang, M. H. (2010). Persepsi Pelajar Bermasalah Pendengaran terhadap Pembelajaran Fardu Ain: Cabaran terhadap Guru in Proceedings of the 4th International Conference on Teacher Education, Join Conference UPI & UPSI in Bandung, Indonesia, on November 8-10.

Bari, A. A., & Shuhaib, F. S. (2004). Constitution of Malaysia: Text and Commentary. Kuala Lumpur: Pearson Prentice-Hall.

Ismail, A. M. (2014). Dakwah Islam dan Orang Pekak. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

JKM [Jabatan Kebajikan Masyarakat] Malaysia. (2008). Akta OKU: Akta 685, Bahagian II, Majlis Kebangsaan bagi Orang Kurang Upaya. Kuala Lumpur: Jabatan Kebajikan Masyarakat Malaysia, Kementerian Pembangunan Wanita, Keluarga, dan Masyarakat.

Khamaruddin, S. R. (2018). Analisis Keperluan Pembangunan Bahasa Isyarat Malaysia bagi

Terminologi Ibadah. International Journal for Studies on Children, Women, Elderly and Disabled, Vol. 4 (June) 2018 65-68

KPM [Kementerian Pelajaran Malaysia] (1996). Akta Pendidikan (Akta 550), Bab 8 Pendidikan Khas. Kementerian Pelajaran Malaysia (1980), Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran (7hb November 1979), cet 2, Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Malek, M. (2019). Ucapan Menteri Pendidikan Malaysia Bersempena Majlis Pelancaran Garis Panduan Pelaksanaan Dasar Inklusif Orang Kurang Upaya di Institut Pendidikan Tinggi. Dalam: https://www.moe.gov.my/muat-turun/teks-ucapan-dan-slide/2019-7/3020-majlis-pelancaran-garis-panduan-pelaksanaan-dasar-inklusif-orang-kurang-upaya-di-institusi-pendidikan-tinggi/file

Mohad, A. H, Mohd. Mokhtar, R.A., Omar, N. (2018). The Religious Practices of Deaf Muslims in Malaysia: A Case Study at the Special Education School. INSANCITA: Journal of Islamic Studies in Indonesia and Southeast Asia,Volume 3(1), February 2018.

Mohad, A. H. Mohd. Mokhtar, R.A., Omar,N., Muda, Z. (2015). The Deaf Community's Attitudes Towards Islamic Education. International Journal of Arts & Sciences. CD-ROM. ISSN: 1944-693408(08):573–580 https://www.researchgate.net/publication/292881503_The_Deaf_Community's_Attitudes_Towards_Islamic_Education. Dilayari pada 12 April 2021.

Muda, I. (2021). Pengerusi Persatuan Kebajikan Pekak Terengganu (PKPT). Bertempat di Pusat Pembelajaran PKPT, Jalan Sultan Mohamad, Terengganu. Pada 10 April 2021, 4.30 petang (Temu bual)

Nor, S. M. (2017). Knowledge of Fardhu Ain among Students with Hearing Diffculties. Tinta Artikulasi Membina Ummah 3(1) 2007 76-81

PKKPM [Pendidikan Khas Kementerian Pelajaran Malaysia]. (1975). Report of the Hoc to Define and Hard of Hearing. Kuala Lumpur: Pendidikan Khas Kementerian Pelajaran Malaysia.

Raus, M. N. (2019). Pendidikan Agama Dalam Kalangan OKU: Isu dan Cabaran Semasa. Kertas Kerja Seminar Kesedaran Pendidikan KAFA kepada OKU pada 9 April 2019 di Institut Latihan Islam Malaysia, Bangi.

Seman, N.H., Che Omar, M,Yusoff, A., Abdullah M.Y. (2016). Analisis Permasalahan Pelajar Cacat Pendengaran dalam pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Islam Di Malaysia. Jurnal Ilmi Jilid 6-2016:105-124. Kolej Universiti Islam Melaka

Shaari, S. (2011), Menaruh Haran: Memartabatkan Pendidikan Orang Pekak. http://msazali.blogspot.com/2011/01/menaruh-harapan-memartabatkan.html. Dilayari pada 12 April 2021

Sulaiman, S. Z. (2003), Teks Ucapan Sempena Hari Orang Pekak Antarabangsa Peringkat Kebangsaan. http://www.fp.utm.my/epusatsumber/pdffail/ptkghdfwp2/p_2004_5857_a96c63db877343118dee5b2c4b2fec7d.pdf. Dilayari pada 12 April 2021.

Yakan, F. (2001). Al-Mutasaqitun ‘Ala Tariq al-Da’wah. Beirut: Muassasah al-Risalah

Garis Panduan Pelaksanaan Dasar Inklusif Orang Kurang Upaya di Institusi Pendidikan Tinggi (2019). https://www.moe.gov.my/muat-turun/pekeliling-dan-garis-panduan/2785-garis-panduan-pelaksanaan-dasar-inklusif-oku-di-ipt/file

Yakar, S. Y. (2021). Pengajar Terlatih Kelas Fardu Ain Bahasa Isyarat. Bertempat di Pusat Pembelajaran PKPT, Jalan Sultan Mohamad, Terengganu. Pada 10 April 2021, 6.00 petang (Temu bual).

Zaydan, A. K (1976). Usul al-Da’wah. Beirut: Maktabah al-Manar al-Islamiyyah

Published

2021-12-06
CITATION
DOI: 10.33102/sainsinsani.vol6no3.365
Published: 2021-12-06
033 OJS add phone number field

How to Cite

Omar, N. . (2021). Cabaran Dalam Pengendalian Pembelajaran Dan Pengajaran Fardu Ain Orang Kurang Upaya (OKU) Pendengaran Di Malaysia: Challenges in Teaching and Learning of Fardhu Ain Classes for the Deaf in Malaysia. Sains Insani, 6(3). https://doi.org/10.33102/sainsinsani.vol6no3.365
سرور مجازی ایران Decentralized Exchange